摘要：大三年级工作是高校辅导员开展思想政治教育和日常管理工作的重要阶段和必备内容。大三年级学生所呈现的不同特点、现状以及大三年级工作所面临的困境、挑战，亟需辅导员进行深入研究和探索。辅导员要厘清高校大三年级学生现状，明确大三年级工作要求，在实践中总结经验，在经验中提升理论学习。
年级工作是高等教育改革发展历程中推进分层教学等教学管理制度改革的主要核心内容，是高校辅导员开展思想政治工作的重点和难点。大三年级学生进入高年级时期，思想、学习、工作、生活等方面呈现全新的特点，需要辅导员殚精竭虑，做好年级工作发展规划和探究，不断在现实问题和实践探索中遵循育人规律、践行立德树人目标，加强培育新时代国家、社会、人民需要的“德智体美劳”全面发展的高素质人才，推进高校走好高质量、内涵式发展道路。
一、高校大三年级学生现状简析
大三是大学时期的重要分水岭，跨过大一的懵懂，跃过大二的繁忙，大三年级的学生进入新的起点和转折点，心理认知、行为表现等各方面与之前相比大有不同。
（一）心理认知：从“无畏”到“觉醒”——迷茫、焦虑、恐慌情绪存在
大三学生除了面临繁重的课业学业压力，还有考研压力、实习压力、就业选择和就业能力压力等多重压力，易产生迷茫、焦虑、恐慌等情绪。大部分学生能够及时调整自我状态，朝着既定目标不断努力，在学业上、竞赛中、科研中崭露头角；同时也有个别同学“自暴自弃”，继续沉溺网络或者游戏娱乐，在未来人生规划中飘忽不定。
（二）行为表现：从“他们要我”到“我要”——自主意识显著增强
相比新生入学时期，大三年级学生在经历了新的环境、社交、失败或成功后，他们更有主见，更加明确自己的未来规划和定位，自主意识显著增强，多课、多兼职、多实习、多“事”等现象较为普遍。大三学生自我行动主观意愿增强，不愿也不易受老师、学校、家长的太多束缚，希望有更加独立的自我空间和决定权。
（三）综合分析：在不同岔路口中选择辨别自我，为毕业及未来定航
大三学生学业目标比较明确但缺乏行动力。大三时期专业课程增多、专业学习难度变大，大部分学生能够找到适合自己的学习方法，增强自我学业危机意识，能够明确现存学业问题。但部分同学仍存在意志力薄弱、自制力差、行动力不足等问题，容易受外界诱惑干扰，影响学业发展，需要老师、家长不断督促，共同帮助学生解决实际学业问题，实现学业发展目标。
第一，“四自”能力有所提高但自觉常态性不足。现在的大三年级学生大多为“00后”，个性特点鲜明，自我意识强烈，思想多元化，自信开放，他们渴望在大学里凸显自我，基本能做到“自我管理”“自我服务”“自我教育”“自我监督”。“四自”方针在大一大二时期落实较好，入学初期还处在对大学的探索期，对学校校纪校规、老师要求比较听从，但大三时期学生心态有所变化，自我约束力减弱，缺课、迟到、早退等学风问题日益增加，晚归、外宿、寝室卫生差、违规电器等违纪情况比例上升，遭遇电信网络诈骗、偷盗、网贷、网络赌博等事件时有发生。大三学生学风养成、安全教育等日常管理仍需常抓不懈，维稳工作还需狠抓落实。
第二，人生定位较为明晰但缺乏持久力。大三学生大多面临人生重大选择题，即考研、考公、就业。绝大多数同学都在大三学期初给自己定好方向、制定复习目标，但由于学习基础参差不齐和现实环境等原因，部分同学会中途改变方向，有直接放弃考研转就业者，也有积极就业者转消极待业者等各种情况，能持之以恒坚持到底实现自我目标的学生较少。辅导员需要根据学生个人情况及时帮助学生做好职业生涯规划，鼓励部分学生专注考研，引导部分考研学生找保底工作后全力复习，帮助部分学生树立正确就业观念，先就业再择业。
第三，心理发展相对成熟但压力源增多。相比新生刚入学时期的不适应、人际交往困惑等多重问题，大三学生各项领域适应性明显增强，心理发展相对成熟。但大三时期因学业、就业、个人情感等压力增大，学生面临的压力源也增多。学生刚入学时期会选择和同学、室友分享自己的喜怒哀乐，到大三时期大多各行其是、各不相谋，缓解压力的渠道减少，容易引发个别极端心理问题的出现。辅导员要畅通信息渠道，及时掌握特殊学生的信息，做好学生心理疏通工作，引导学生正确看待焦虑、迷茫、恐慌等负面情绪，引导学生学会求助，敢于求助师友、畅通内心发泄渠道，帮助自我高效解决问题。
第四，综合能力全面提升但服务传承不够。历经两年的学习和磨砺，大三学生学习、工作、人际交往、实践创新、环境适应能力都显著提高，有学生干部经历学生和学生党员比例较高，学生个人综合素质能力较强，理论功底相对扎实，动手实践能力强。但到大三时期，随着自我学业、职业生涯规划的发展变化，大三学生主动参与班级、年级、系部、院校活动人数比例不高，“事不关己”的态度偶有发生，对低年级的帮扶引领作用有所减弱，“传帮带”精神发挥不够。辅导员要发挥党员先锋模范作用，用好学生干部，完善“高年级帮扶低年级”策略，促进学生整体发展。
二、高校辅导员大三年级工作基本要求
培养什么人是教育的首要问题，培养优质大三学生是做好大三年级工作的重中之重，也是高校培养学生从校园走向社会的重要转折时期。作为大学生日常思想政治工作的组织者、实施者和指导者，做好大三学生年级工作需要辅导员坚定政治立场，立好育人目标，掌握育人方法，真正做到关爱学生、服务学生。
（一）学生工作要心中有则，坚守政治原则，坚定职业守则，坚持以身作则
恩格斯曾说，原则并不是出发点而是结果，是从自然界和人类历史中抽象出来并不断适应发展。辅导员的工作是一项思想政治教育工作，需具备坚定的政治立场，有明确的政治标准，坚守政治原则和政治底线。大三学生“三观”相对入学新生更加明确，同时观点固化，不容易被改变，需要辅导员以较强的政治理论功底为学生做好思想政治引领工作。
做好学生思想政治教育工作需要辅导员坚定职业守则，以爱国守法为前提，以敬业爱生为宗旨，以育人为本为目标，以终身学习为动力，以为人师表为追求。只有辅导员以身作则，以坚定的理想信念、敢于担当的时代精神为学生做好榜样，才能更好引领新时代青年加强自我思想政治建设，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义伟大梦想，帮助学生在风雨中历练，在实践中成长，同时引导学生坚持学而信、学而思、学而行，把学习成果转化为不可撼动的理想信念，转化为实现个人价值和人生价值的力量之源，用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来。
（二）学生情况要心中有数，建立网络智库，把握重点学生，遵循年级规律
认识规律、把握规律，是做好学生工作的前提，也是辅导员自身水平和工作能力的必然要求。高校学生工作是一项长远、意义重大的事业，每一届学生都有自身不同的时代特点和自我个性，且学生自身从新手入学时期到大四毕业的每个年级都特点各异，要通过以点带面、以面促点的方式，建立网格化管理，把握重点学生，遵循年级特点，对所带学生情况了如指掌。大三学生“朋友圈”更加固定、社交范围相对缩小，为人处世更加独立，遇到问题大多希望依靠自己独立解决，不麻烦身边亲友、老师，这就要求辅导员必须畅通信息渠道，建立一支得力可靠的信息员队伍，及时关注学生信息，掌握主动权。同时，辅导员要逐步深化对不同年级、不同学生客观规律的认识，丰富和发展学生工作理论和实践，不断提高思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，将学生工作做到心中有数，心中有律，真正做到围绕学生、关照学生、服务学生，把握学生成长规律。
（三）学生管理要心中有方，守好责任底线，创新方式方法，提升育人实效
马克思主义立场观点方法是科学的哲学方法论，对开展好学生工作具有重大理论指导意义。高校辅导员要掌握科学有效的学生管理方法，运用科学思维方式，把握当代学生发展趋势，践行新时代对大学生培养新要求，顺应学生发展规律，针对不同学生特点有的放矢，担当起新时代的历史使命。面对性格各异、张扬个性的大三学生，学生工作必须“沉下去”“走进去”，辅导员要真正走入学生生活和实际中，才能把服务学生融入到思想政治教育和实际工作中，才能真正了解学生之所需、所思、所想，才能将正确的思想政治理论有效传输给学生。要从心理上加强育人方法理念，守好安全责任红线；在工作上创新方式方法，大胆探索有利于促进大三学生发展的路径；要抓好学生党支部、学生干部队伍建设，奠定良好的学生工作基础，发挥学生干部的先锋模范作用；要建设一批有正能量的学生团体，培养一批尽职尽责、积极作为的社会主义建设者和接班人，真正提升育人实效。
（四）学生服务要心中有爱，坚持严管厚爱，牢记育人初心，增强人才效能
中国共产党人的初心和使命就是为中国人民的幸福和中华民族的复兴努力奋斗。辅导员的初心就是为党育人、为国育才。学生工作的初心就是坚定实现育人使命。国家和社会的发展离不开人才，人才的培养离不开高校学生工作。做好学生工作，要坚持以学生利益为重，真心实意服务学生。
学生工作是双向的，老师对学生付出真心和热爱，学生也能感受到，并投之以桃、报之以李。特别是大三学生，和辅导员有较长时间的相处、沟通和了解，能否愿意听、听得进辅导员的教导，与辅导员的工作方法、对待学生的态度息息相关。辅导员要敢担当，善作为，将对学生的关爱折射在日常思想政治教育工作的方方面面，加强学生理想信念教育，重视思想道德建设，抓好意识形态工作，培育践行社会主义核心价值观，用富有时代气息的中国精神凝聚中国力量，培养新时代创新型、应用型、技能型人才，开创我国新时代教育发展新格局，把握育人方向，牢记育人初心，增强人才效能，担负好立德树人的历史使命。
三、高校辅导员大三年级工作实践路径
大三是学生大学时期的重要分水岭，也是学生人生选择的重要转折点之一。辅导员要扎实推进做好大三年级工作，要用好主要学生干部，协同各方力量，以规章制度为保障，以情感守护为引线，与学生同心携手共跨大三年级重要时期。
（一）练好“左膀右臂”——培养党员干部、班委、年级办、年级助理等得力学生骨干干部队伍
大学生党员是大学生的重要组成部分，是加强基层党组织战斗力的坚定基石，是党和国家未来发展的中坚力量。班委是班级的领头羊，是帮助辅导员、班主任等老师实施班级管理的关键，是做好院、校、老师和同学之间沟通的桥梁，同时也能带领班级同学做好“四自教育”。年级办是由年级助理牵头，在年级中分专业挑选的优秀学生构成，主要负责整个年级的事务性工作，协助辅导员做好年级工作、更全面了解本年级不同专业学生特点和情况，便于统筹规划年级学生未来发展。选出得力的学生骨干干部队伍，有助于辅导员事半功倍地开展学生工作。
大三年级辅导员练好“左膀右臂”、用好各类学生干部，关键在于早动员、早发现、早培养。大学入党，要经过从提交入党申请书到确认为入党积极分子再到上培训课、接受党组织考察等一系列培养考察，第一批符合条件入党并能最终成为预备党员的时间集中在大二下学期。在此之前，要充分用好学生入党积极分子的考察期，将党员作用发挥在前，待学生正式入党后再将党员先锋模范作用延续，进而培养一批又一批得力的学生党员干部。班委评选需要辅导员、班主任严格把关，工作能力较强的班委能够直接促进班级学风建设、作风建设、班级凝聚力，助力良好班风的形成。在每年班委换届选举前，辅导员、班主任都要提前找上任班委、班上同学以及有意竞选班委的同学谈心谈话，为换届选拔合适的人才摸底。年级助理和年级办成员要在新生入学军训期间做好动员筛选工作，由多到少逐步筛检，经过大一一年的考察培养，基本确立年级助理和年级办全部成员。大二一年由辅导员指导年级助理，合理分配年级工作，妥善发挥年级办成员力量；大三开始，年级助理和年级办基本可以高效保质完成常规性工作，辅导员可以将更多时间和精力放在思考、规划并实现大三年级特色工作开展上面，对年级所带学生进行针对性谈心谈话和个性化培养，更好提升年级学生工作培养质量。
（二）抓好“关键少数”——关注特殊群体学生、找到“问题”学生、挖掘优秀学生
大三学生蜕去新生时期的陌生感，衍生出高年级的“神秘感”。辅导员要对大三学生有较为全面的了解，做到对大多数学生情况能够心中有“底”。做好大三学生工作关键在“抓两头稳中间”，即守好底线、突破基线、拉紧防线。其中最重要的就是抓好“关键少数”，让优秀的学生更优秀，解决“问题”学生的问题，让特殊群体学生不再特殊。守好底线就是要守好安全底线和育人底线，关注特殊群体学生和“问题”学生，建立年级特殊学生数据库，实时更新数据、记录学生情况，更好帮扶学生；突破基线就是在做好维稳工作的基础上，做好人才培养创新，以竞育人，以赛促学，挖掘培养一批动手能力强、底色亮的高年级学生。
对于大三学生而言，特殊群体学生主要包含心理危机入库学生、潜在入库学生、单亲学生、性格孤僻学生、遭遇突发事件学生（如失恋、亲人去世、考试舞弊）等群体，大部分特殊群体学生可以通过新生入学心理普查、入学新生个人家庭基本情况登记表等途径掌握数据；危机类学生需要辅导员及时走近学生身边，直接了解所带学生的最新情况，另外还要通过畅通信息渠道、用好朋辈力量、党建团学班级干部力量，多渠道定期掌握更新特殊群体学生信息，及时做好帮扶和干预，将潜在危机扼杀在摇篮里。“问题”学生主要集中在学业问题、违纪情况等方面。学业问题学生要做好数据化管理，每学期统计学生入学至今的挂科情况，将挂科多的学生做好单独管理，定期谈话了解学情，督促补考、重修；违纪学生根据违纪情况标注严重性、划定不同处理标准，个别晚归、外宿、缺课等违纪现象及时根据校纪校规给予通报扣分处理，多次违纪学生要列入辅导员数据库，通过辅导员谈心谈话、联系家长、上报学院、给予处分等方式及时干预处理。挖掘优秀学生要做好提前培养、全程陪伴、提供平台等多项准备。一方面，大三学生具备更多时间、经验、专业性，申报课题项目、参加竞赛、评选省级及以上荣誉成功的可能性更大，另一方面大三学生干部能力更强、学生党员比例增大，抓好这几类优秀学生，可以为全年级学生做标榜、做示范、做动员。
（三）用好“有力资源”——协同班主任、任课老师、资深学工前辈、学院领导、学生家长等各方力量
高校人才培养强调“三全育人”，而“三全育人”的首要任务就是要实现全员育人。辅导员、班主任、任课老师等老师都是学生密切接触的群体。特别是对大三学生来说，他们面临考研、就业选择、学业问题、专业发展等诸多现实困惑，需要更多针对性的专业指导。辅导员主要职能多集中在思想政治教育和日常管理中，面对学生的不同诉求和求助，需要协调班主任、任课老师、资深学工前辈、学院领导、学生家长等各方力量，更好地帮助学生解决问题，实现育人目标。
班主任多为学生专业课教师，特别是一些教学经验丰富、工作作风优良、爱岗爱生的资深老师，他们不仅能够在课程学业、竞赛、项目、论文等方面指导学生，带领学生一起进行学术研究，还能及时了解学生上课、学习情况等主要学习、生活状态，及时发现潜在危机学生。特别是到大三年级，专业课程增多，专业课老师、班主任等教师群体与学生接触更多，需要借助他们的力量更好地做实育人工作。在处理学生问题时，仅靠辅导员一人之力是不够的，常见问题需要辅导员及时和学生本人、学生干部等共同解决；较为复杂严重的问题则需辅导员及时上报学院、联系家长，在处理过程中要及时请教资深学工前辈同仁，避免走弯路、走错路，充分协调各方力量，科学有效地做好工作。
（四）定好“规章制度”——以坚决执行为前提，以明确合理约束为抓手，以爱和关心为始终点
不以规矩，不能成方圆。与大一时期相比，德育扣分、通报批评等形式对大三学生的约束力减弱，部分大三学生对校纪校规的挑战“蠢蠢欲动”。因此，不仅要在学生入学时期做好纪律、制度教育，也要随着学生年龄的变化制定更加适宜有效的“规章制度”。在制定前要深思熟虑，征求各类学生代表的意见，一旦实施，就要坚决执行，严格按照既定规矩对学生进行合理约束。同时要做到严管厚爱，促进学生发展，让学生感受到爱和关心，助力学生成长成才。
（五）走好“情感长路”——开展学生工作要既保原则也重灵活。大学生思想政治教育工作难度较大，除了学生自我意识愈发强烈，更多在于学生态度的转变。学生不再像以前“照盘全收”，直接听从老师的要求，他们对信息的接收和反馈更多的是先思考是否合理、是否能增强获得感、是否值得认可和信任等。当年级辅导员工作被大部分学生认可时，工作开展起来相对容易，相反则倍感艰难。大三年级辅导员工作如何被自己年级学生认可，其中一个关键就是引发情感共鸣，让学生感觉到辅导员对自己的用情、用心、用意，走好“情感长路”，方能越过阻难走到终点。
辅导员工作要求辅导员要有坚定的政治立场、广博的仁爱之心以及无私的付出陪伴，只有具备这些条件才能持之以恒做好学生工作，真心做到爱生、护生、为生。对学生的爱是对学生的理解和宽容，但不是一味地放纵和包庇；对学生的严是对学生的负责和在意，但不是不通情理和“一刀切”。在全体学生面前，要有师严，让学生感觉到师者威严；在个别违纪学生面前，既要有批评教育更要有悉心引导；在部分遇到困难的学生面前，要更加暖心、善解人意，帮助学生及时走出困境。大三辅导员面对不同学生的各类处境，不能“绝对处理”即“行或不行”，更多时候需要第三种折中选择，介于行和不行之间，在遵守原则的前提下更加灵活变通，让学生感受到辅导员的“破例”之爱，同时也明白辅导员的底线在哪里。
（作者单位：长沙理工大学）