主题班会是大学生日常思想政治教育的主要途径，传统的主题班会往往采用灌输与说教的方式，以辅导员为核心，从班会的选题、策划、组织都由辅导员一人完成，很少关注学生的自我情感体验，极大地增加了辅导员的工作负担，而且事倍功半，起不到良好的效果。我们所倡导和实践的“新三中心”体验式主题班会，充分借鉴美国实用主义教育学家杜威的现代教育理念，围绕“学生中心、活动中心、经验中心”，以“创设-体验-分享-交流-提高”为主要班会设计流程，使学生成为了主题班会真正意义上的主人，通过学生的自我行为实践和亲身情感体验，达到塑造健康人格的教育目的。成功的体验式主题班会能使班会主题深化，触动学生心灵；更好地帮助学生的内观自我心灵成长，外观世界博学众长。
美国教育学家杜威提出现代教育要以“学生中心、活动中心、经验中心”，打破了传统教育的“教师中心、课堂中心、教材中心”，强调整个教育过程中要以学生为中心，尊重学生的天性；提出了“做中学”和从经验中学，反对把成人和专家们事先编好的教材作为教育的重要内容，而主张以学生的直接经验为教育的起点，强调对直接经验进行组织、抽象和概括。必须考虑学生本性发展的特点，接受能力和个别差异，教学必须考虑学生的需要，使学生积极、主动地学习。关注对学生思维能力的培养和训练。
弗兰克林曾说过：“Tell me, I will forget; show me, I may remember; involve me, I will understand.”我们探索的“新三中心”体验式班会是把学生作为思想政治教育的主体，在辅导员的理论指导和案例示范下，根据“体验式团体教育模式”和相关心理学技术，主动创设体验情境和活动，让全体学生在班会活动中体验、在体验中感悟与反思，在表达与分享中提升认知，最终达到自我成长、互助成长、共同成长的目的。从班会的选题、策划、活动的开展、多媒体辅助的选择、课件的制作、班会的主持全程都由学生组成的团队完成。
一、“新三中心”体验式主题班会的构成要素
（1）“学生”是主体，人人参与体验、交流、分享，从而促进人人有提升。辅导员是导师，引导和推动班会环节的进行，陪伴与支持学生成长。
（2）“场”即是暖场活动和动力场，营造氛围，带入情境，组间竞争合作，推动班会进行。
（3）“技术”上可以广泛运用团体心理咨询的相关技术和活动，有效的促进团体内人际交互作用，比如游戏、文体活动，小品等形式，促使学生在交往中通过观察、学习、体验，学习新的态度与行为方式，适合大学生心理发展的需要。
二、“新三中心”体验式主题班会的设计流程
我们所提倡的体验式主题班会设计的理论基础是杜威的“五步教学法”：困难、问题、假设、验证、结论，即从情境中发现疑难，从疑难中提出问题，作出解决问题的各种假设，推断哪一种假设能解决问题，经过检验来修正假设、获得结论。因此将体验式主题班会分为五个基本环节：班会选题筹备、导入点题、暖场活动、主题体验活动、总结提升。
三、“新三中心”体验式主题班会的具体操作流程
（1）班会的选题、筹备
主题班会离不开主题的选择，主题要具体，每次班会只要一个目的，解决一个问题。要以小见大的设计，从小处着眼。开班会必须选好时机，配合特定的教育目的，比如感恩教育一般在感恩节附近，或贫困生评定工作开展的时候，会对学生思想政治教育有所助益。或选择某一阶段学生最为关心和感兴趣的话题。例如《何以笙箫默》热播的时候，可以抓住时机进行爱情观的教育。在学雷锋纪念日、五四青年节、七七事变、建党节、国庆节等等，抓住时机对学生进行党史的教育，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育。
（2）导入和热场活动
这一部分的成败决定着主题班会的气氛是否和谐，学生是否能打破心理防备，实现班会目的。通常采用激情导入的方式，运用富有情感的方法和手段，如歌曲、录象、名人名言、诗朗诵、小品等，创设生动活泼的情境，渲染课堂气氛，引发学生激情，刺激思维。比如《感恩父母 发奋成才》是以一组配乐图片的形式，引导学生重温父母温情，进入主题。《心有千千结——之宿舍关系》是以游戏，心有千千结让学生参与游戏，并通过游戏谈感受引入主题。《迎六一，重温儿时理想》这期主题班会是以全班同学童歌联唱的形式开始，包括叮当猫、樱桃小丸子等。
（3）主题体验活动
班会活动的设计必须目的明确，形式多样，层层递进。设计出有科学性、可行性、有效的活动环节。要充分调动学生的积极性，群策群力，并且充分利用网络上的广泛资源。例如在感恩主题班会三个环节是“感受爱”“说说爱”“回报爱”，自制力的班会设计的三个环节是“自制力测试”“认识自制力”“增强自制力”。从一开始直观的感受，再到具体参与中碰撞探讨，最后一定要进行主题的升华和成果的生成。
四、主要成效及经验
通过对“新三中心”体验式主题班会的探索与实践，已基本形成了系统性的班会操作流程和主题教育内容，另外借助微信公众号等网络媒体对主题班会进行宣传和推广，形成以点带面的教育影响作用，班会的筹备过程带动了学生的自我成长，起到了良好的效果，体验式主题班会深受学生欢迎。主要经验如下：
（一）充分发挥了大学生的自我教育作用
体验式主题班会充分信任大学生自我教育的能力，从班会的选题、资料的收集、环节的设计等整个教育过程全由学生主导完成，辅导员仅起到引领和推动的作用，陪伴和支持学生的自我成长。
（二）规范化可操作的班会流程
以“创设-体验-分享-交流-提高”为主要流程，分为班会选题筹备、导入点题、暖场活动、主题体验活动、总结提升五个基本环节。将每次班会的流程用策划书或PPT的形式留存，不断总结流程步骤，以方便更多的同学参与到班会的策划和组织中来，同时提高效率，事半功倍，体验式主题班会的流程清晰，操作简便，实施中可发挥创造性的空间很大，能极大的调动学生的积极性。
（三）符合大学生身心发展过程的系统性主题教育
在目前大一至大四不同年级开展了一系列的体验式主题班会，按照学生的身心发展特点选取主题，逐渐形成了具有阶段性和系统性的主题班会案例体系，以策划书和PPT的形式留存完好，不同年级的学生可以相互借鉴，主题也在不断完善，包括：理想信念教育、公民道德教育、集体主义教育、心理健康教育、感恩教育、诚信教育、毕业离校教育、生涯规划教育、校园文化建设、网络思想政治教育等，共计主题班会50余场。根据学生的身心发展特点，把握其发展规律，对学生进行有针对性的教育。
（四）充分利用心理学、教育学等基础学科的理论支持
在开展体验式主题班会的过程中，我们以杜威的实用主义教学观为指导，践行“学生中心、活动中心、经验中心”，强调从做中学，广泛采用心理咨询中团体咨询的理念、技能和活动，从发展心理学中选取与大学生息息相关的主题比如克服焦虑、自制力、自尊、自信等等。深厚理论的介入使得体验式主题班会内容丰富、深邃，能启发学生思考，引领学生成长。
（五）重视网络媒体对思想政治教育的辅助作用
体验式主题班会离不开多媒体的辅助，前期内容的收集、设计、素材的筛选都需要从互联网上集思广益，包括从网络新思想的宣传、运用，到网络视频、歌曲、图片的使用等。通过创设微信公众号，将主题班会的内容精髓推送到公众号上，通过链接、评价、转发等形式使得小班班会的开展效果在年级内部及年级之间乃至全校范围内广泛传播，起到更加深远的效果。
今后将进一步完善体验式主题班会的理论基础，深入研究杜威的现代教育理念，包括“教育即生活”“从做中学”等实用主义教学理念，还包括心理咨询中与团体咨询和发展心理学中与大学生心理发展相关的理论学习；不断完善体验式主题班会的内容体系，形成一套贯穿大学四年，陪伴大学生心理发展全程的系统性主题班会，使其具备规范性和可操作性；不断扩展体验式主题班会的宣传渠道，可以通过完善年级微信公众号，开设辅导员寄语专栏等形式，并且扩大与其他辅导员的交流，群策群力，集思广益。