【摘要】根据权威机构统计，近几年毕业生，特别是95后毕业生已选择“慢就业”，甚至有些毕业生将“慢就业”成为一种就业时尚。2020届毕业生受新冠肺炎疫情影响，“慢就业”现象更加凸显，其原因是毕业人数持续创新高，另一方面是受疫情影响的企业招聘需求减少，而毕业生内心较为脆弱，在这样双重压力下，毕业生选择“慢就业”。习近平总书记高度重视就业工作，多次在各种公开场合强调就业工作的重要性，并对当前的就业形势进行科学评价。本文系统地分析近三年毕业生"慢就业"现象，将大学生"慢就业"分为理性选择型和被动无奈型两种，并分析形成毕业生"慢就业"现象的社会形势、家庭背景、学校教育教学、毕业生择业观等多方面的原因，高校是为党和国家培养合格的社会主义建设者和接班人的阵地，在开展就业工作的同时，应将思政教育结合其中，积极地探索合理的建议和意见，从而预防和应对"慢就业"的消极影响，从而促进就业工作。
2020年是全面建成小康社会“第一个百年目标的最后冲刺年”，为实现这一宏伟目标，习近平总书记从就业、安全、教育、创新等方面提出明确的指示，特别是要求各级政府单位、机构、高校等要根据就业形势及时调整政策，全面强化稳就业举措。然而，每年递增的全国毕业生数量和严竣的就业形势下，毕业生的"慢就业"现象越来越明显，这一现象已经引起政府和社会各界广泛和高度的关注，要进一步正确认识这一社会现象，必须对“慢就业”问题进行辩证分析。
一、“慢就业”概念
“慢就业”是近几年新型词汇，主要是代表一些毕业后不直接就业的毕业生状态，由于家庭、社会等方面情况，这些毕业生选择在家待业、外出旅游、创业考察等形式，在慢生活的同时思考未来的规划。据权威部门报告显示，越来越多"90后"毕业生已渐渐告别"一毕业就工作"的传统就业模式，转变为"慢就业"的就业模式，它与中国传统就业模式不同的地方就是毕业生自行放慢就业的选择。
2018年7月，《中国青年报社》社会调查中心联合问卷调查网进行一项针对大学生就业问题的调查问卷，结果如下：
1.72.9%的毕业生受访者周围几乎都有选择"慢就业"；
2.62.4%的毕业生觉得“慢就业”大多是未在学校期间对自己的未来做好规划；
3.73.9%的毕业生给师弟师妹的建议是应该尽早对自己的职业进行规划，树立正确的择业观、就业观；
4.有57.8%的受访者希望高校能够为毕业生提供更多的实习岗位或者就业推荐；
5.选择毕业后继续读研究生或者出国出境留学深造、打算毕业后经营自己的媒体、网店等新业态等；
6.大部分受访者反思，身边选择"慢就业"大多是没有提前对自己的未来做好规划；
7.其他主观原因还包括
（1）面试的公司都与自己兴趣、性格不相符；
（2）面试后觉得自己所学的专业知识技能不足，得先考证或再培训；
（3）对就业的社会、经济、市场以及创业等环境非常陌生；
（4）实习时遇到职场问题，如人与人之间的关系、环境转化等不适应。
根据大学毕业生选择“慢就业”的实际情况和具体原因，可以将大学生“慢就业”分为理性选择型和被动无奈型两种。理性选择型，是指大学毕业生根据自身的实际情况，对自己的未来做好人生规划后，决定放缓就业。而被动无奈型，是指大学毕业生未做好自己未来的职业规划，自身的专业能力偏弱，面对恶劣的就业环境下选择逃避消极，从而迟迟不肯就业。
二、“慢就业”现象产生的原因
1.大学毕业生人数持续走高。根据教育部公布的数据，2019届毕业生人数高达834万，而2020届高校毕业生竟然比2019届增加40万，可想而知，竟争是多么激烈的，企业对毕业生的吸引力和需求是有限的，再加上择业的毕业生和具有工作经验的社会人，应届高校毕业生们所面对的竞争群体不仅仅是同届毕业生，因此压力可想而知。例如，在会计类专业，人工智能的大数据时代和薪资待遇低等也会直接影响到应届毕业生顺利就业。
2.大学生创业难度高。虽然各级政府、教育部门、创业教育机构和高校响应“大众创业、万众创新”精神，高度重视大学生创新创业的工作，纷纷在各地建立创业工厂、创业孵化园等，积极引导和鼓励在校生创新创业，为毕业生创新创业提供土壤，创造良好的环境和条件。但根据数据显示，相对于欧美等发达国家来说，我国的毕业生创业成功率仅为4.7%，比欧美等发达国家低16%，就连环境较好的经济发达省份，创业成功率也只有5%左右。可见，大学生创业存在较大的风险。
3.高校对人才培养与企业对人才需求不匹配。
(1)民办高校的大学生普遍存在学习目的不明确，专业知识欠缺，专业技能掌握不到位的现象。当前尽管民办高校大学生在职业规划中抱有很高的期望值，但由于民办高校的客观原因及学生自身的主观原因，民办高校大学生在就业过程中在专业知识技能方面存在严重不足的问题。主要体现为"三不强":
第一是专业理论知识不扎实，基本理论理解不深入，专业知识基础不牢固;
第二是学生的专业知识覆盖结构不合理，专业知识结构老化严重，专业以外的知识积累和涉猎能力不够，理论的创新和专业领域拓展的能力提升意识不强;
第三是学生对专业技能掌握度不高，理论与实践严重脱节，知识综合运用的能力水平较差等。
"三不强"已经严重阻碍了民办高校大学生在就业市场的求职择业。据调查发现，民办高校大学生普遍认为自己掌握的专业知识技能水平是制约其找到好工作的主要原因，而毕业生的专业知识技能无法胜任岗位的需求是企业拒绝毕业生应聘的主要因素。因此，专业知识技能的严重不足已经成为影响民办高校大学生顺利就业的最重要因素。
(2)通用技能欠缺，动手能力和沟通协调能力差，团队合作性不够、适应社会能力不强，创新革新性不够等弱点，也是民办高校大学生选择慢就业的原因。
(3)职场情商也是用人单位选用人才的重要标准。目前大学生在职场情商方面有待提高。基本表现为"三不足":
第一是就业信心不足，不少学生因为专业技能不足而对就业缺乏信心，普遍存在着较大的畏惧情绪，甚至在求职过程中出现心理失衡的现象；
第二是职场人际关系处理能力不足，刚进入职场的大学生因为缺乏人际交往的技巧而被迫卷入“办公室政治”的漩涡里；
第三是缺乏吃苦耐劳的精神，95后的民办高校大学生中，独生子女的比例较大，从小生活在一个备受溺爱的家庭环境里，无忧无虑地享受着家庭生活，缺少了接受磨砺的机会，不懂得其家庭生活的背后所要付出艰辛和不知如何承受磨难。同时，民办高学也缺少对大学生的品质、意志的双重培养，导致95后的大学生普遍缺乏吃苦耐劳的敬业精神，不容易承受困难和挫折。
所以大学生在创业就业中出现高不成低不就的现象。
4.高校的就业服务与毕业生需求不匹配。高校虽然设立高校就业指导中心和设置专门的就业专项老师负责指导学生的就业问题，但是在具体运行过程中，仅限于开展就业讲座和招聘信息的发布，这对于毕业生的职业能力的提升是十分有限的。除此之外，仅仅靠就业指导中心和专门的就业专项老师去指导学生的终身就业大事，不能做到职业精细指导。比如说，大学生毕业出现"慢就业"的主要原因也是不同的，有的因为缺乏自信，有的因为就业推荐无门，有的是为了准备各类考试。而就业专项老师在进行就业指导时，必须在仔细分析其原因的基础上才能开展有针对性地指导。但目前高校的大学生就业指导老师很难能够真正做到这一点。高校的就业指导中心和就业专项就业指导老师只能提供基础性服务，缺乏针对性和实效性。
5.毕业生家庭背景影响较大。目前，全国均处于经济高速发展状态，大多数学生都处于家庭环境较为优越，成长过程也是伴随着培训班，再加上父母、祖父母对孩子的疼爱，从小的丰衣足食使他们无法理解“解决温饱”“解决生活”是什么样的困难，而是追求最好的物质所有权和人生理想的实现是他们的期望，一定程度上使得他们丧失了选择和承担风险的能力，但，随着他们进入大学，脱离父母的照顾和宠爱后，有些连最起码的生活自理能力都没有，更别说找工作、找一份好工作。到毕业时，再加上外部环境的严竣性，他们还没反应过来求职的困难，而其父母已给他们定位“压力大”，让他们继续在家庭这一温室里“冬眠”，所以，这些“慢就业”的毕业生们就在求职过程中表现出不急不慢的状态，根本没有对家庭、社会、国家的责任感和使命感。
6.毕业生就业观、择业观不正确。
（1）就业时出现心理压力过大而又不懂调节。面对当前严峻的就业形势，高校应届毕业生自然而然会产生巨大的心理压力，甚至会有一些就业压力过大而导致心理失常的极端案例出现。许多的高校应届毕业生在面临就业时产生的心理压力缺乏自我调节的知识和技巧，感觉无所适从或者是采取逃避等各种消极方式来应对。
（2）未树立正确的就业观。高校毕业生没有树立正确的就业观也是导致毕业生就业受阻的一个重要原因。一方面，部分高校毕业生不清楚不知道自己究竟干什么样的工作比较合适，不少毕业生对自我的探索和认知不足，缺乏对自己的职业发展性格、职业工作兴趣、职业社会服务能力及正确职业道德价值观的清晰认识。另一方面，部分高校的毕业生没有树立"先就业，再择业"的正确就业观，不愿意从基层开始做起，好高骛远。
（3）追求个性和自由导致部分毕业生不愿受束缚。随着我国经济和社会的发展，许多的家庭已经有了比较富裕的物质生活和较好的生活条件，这导致部分毕业生并不会将工作获取报酬以支持自己和家庭的生活来作为自己求职的首要考虑因素，他们有自己的价值观念，更突显个性的发展和自我自由选择的权力，更无法忍受一些条条框框的束缚。所以，在就业求职时，一遇到自己不喜欢的或不满意的地方，要不离职再找，要不宁愿再等等，这就导致了"慢就业"的现象越来越严重。
（4）自我定位不合理。大学生自我的定位不合理或者就业的期望过高，也是就业受阻的一大原因，主要是表现在毕业生在选择就业的领域和工作单位的方向选择上。一些经济发达的城市和中东部发达地区是每年高校毕业生扎堆求职的集中地域。而在经济发展相对比较缓慢的西部经济发达地区、东北老工业基地以及大量的农村、基层就业岗位等虽求贤若渴却很少有优秀的毕业生问津。机关、事业单位和大型国企这些相对稳定的单位仍然一直是毕业生追逐的热点。
三、思政教育在就业工作中起的重要意义
高校工作应牢记初心“培养什么样的人”“为谁培养人”“如何培养人”，将思政教育工作贯穿教育教学过程中，而就业工作做为民生问题，应对学生从思想根源进行引导，积极地面对就业问题，肩负起勇于面对压力、积极寻求就业途径、武装自己就业技能，在毕业来临之际积极就业，承担家庭、社会的重任。
四、思政教育与就业工作有效途径
1.加强“思政+就业队伍”建设，完善就业指导双导师制。
选派一批思想过硬、专业过硬、工作经验过硬的校内专任教师，与辅导员共同合作承担学生的就业指导，完善就业指导双导师制；搭建校内教师、辅导员与学生的交流平台，定期把握学生的思想动态，校内教师侧重在思想教育和专业知识技能的培养，辅导员侧重思想教育和通用技能的指导，思政与专业技能、通用技能提升并重，不断完善就业指导双导师制。
2.加强“思政+专业课教育”建设，增强学生的责任感和使命感。
在加强专业核心基础知识课程的建设同时，植入党和国家的未来发展目标和规划，让同学们了解党和国家在经济发展的过程中，对人才的需求是迫切的，不仅需要基础知识和专业技能外，还需要具有责任感、有担当的社会主义接班人，因此，将思政教育、新专业基础知识、新科技理论和新技术充实运用到课程的教学中，提前让毕业生更早、更清晰地认识到专业知识和技能的不足和差距，自己所需要背负的历史使命和责任。
3.加强“思政+第二课堂教育”建设，树立学生正确的择业观和就业观。
利用第二课堂建设，将思政教育加入到课堂内容中，如加强学生心理健康方面的教育方面：培养学生正确的自我意识，使其既充分了解自己的学习兴趣、能力、性格、价值观等的心理特征，又充分了解我国经济社会的发展、人才供需的情况、工作的性质以及其条件、就业机会等各种社会环境，从而结合自身优势，合理进行就业定位，择机所长，择世所需，努力培养职场求职自信；教导学生如何正确对待涉及职场时所面临的的各种压力心理问题，冷静地分析其压力的来源与严重程度，改变过分地追求完美的价值观和性格不足，适当地调整对职场的期望值，始终以积极乐观的职场正能量心态唤醒对工作的激情，主动地提高自己的职场心理适应能力；鼓励学生积极学习正确的职场心理情绪调节的方法，通过主动向亲朋好友进行倾诉、合理进行情绪宣泄、使用积极的职场心理情绪暗示等方法，进行自我的鼓励。引导学生积极参加体育运动，从而提升学生健康水平，锻炼学生坚强意志。
4.加强“思政+生涯规划指导教育”建设，提升学生职场必需的综合素质能力。
（1）入学之初，组织学生进行职业兴趣与能力测评、职业的价值观测评、气质类型测评与性格、职业发展能力与倾向性等测评；
（2）在校期间，引导学生制定和确立不同的年级、不同发展阶段的职业生涯发展规划的目标与主要的内容，正确地评估了学生自身目前已有的专业知识、能力和综合素质，准确把握目标与现实之间的差距，帮助当地学生进一步拓宽其学习的领域、提升其职业规划技能，实现个人职业生涯规划档案的动态管理和发展；
（3）通过组织活动引导学生阅读当地职业相关文献资料，观看当地职场试听培训材料、浏览当地就业市场招聘相关信息等，引导学生深入了解当时的社会政治经济环境；
（4）通过邀请当地企事业用人单位和优秀的校友举办"职场经验交流会"帮助当地学生深入熟悉当时行业的发展状态、发展趋势、发展方向以及战略等重要的内容，帮助学生深入开展具体职业的分析；
（5）发挥学生生涯档案管理，将同年级具有相同求职意向的学生进行归类，分类开展系列专题教育和实践指导，提高入职匹配程度，实现精细职业指导；
（6）创设了职场模拟仿真的环境，综合地运用了简历的制作、职场培训以及模拟面试等多种方法，切实培养和提升在校大学生从事职场模拟实践的能力。
5.加强“思政+社团管理”建设，提高学生情商及通用技能。
有资料证明，一个人事业能否成功，大部分因素取决于他的情商。情商在毕业生的职业发展中的作用举足轻重，学生的通用技能在当前的求职择业及未来的生涯发展中也发挥着极为关键的作用。高校内学生社团百余个，类型各式各样，从思政角度加强对社团的管理，大力地发挥高校社团的积极带动作用，社团培训、社团活动、社团总结等内容植入思政内容，引导学生积极地参加信仰教育、榜样教育、职业生涯规划大赛、创新创业大赛等，以各种专业化的活动形式促进广大学生掌握提高人际情商及掌握通用人际管理技能的技巧。通过参加比赛、担任社团干事不断提高学生的计划、协调、组织、沟通、创新等能力。
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（作者单位：北京理工大学珠海学院）