摘要：中国进入新时代，国家进步，高等职业教育发展，辅导员个人发展要求更好地建设辅导员队伍，而民办职业院校辅导员的发展从称谓定位、保障体系建立、个人职业生涯发展等方面均面临较多问题，笔者提出辅导员发展的“六度”修为-思想高度、文化厚度、仁爱宽度、理论深度、法纪尺度、情感温度，以期对辅导员队伍建设的标准和发展方向进行有益的探索，为民办高职学院的学生管理的标准和体系的有效建构打下坚实的人才基础。
关键词： 民办高职；辅导员；“六度”修为；队伍建设
习近平新时代中国特色社会主义建设新时期，中华民族团结一致践行社会主义核心价值观，致力于伟大中国梦的实现。高等职业院校从事着党的教育事业，以“立德树人”为根本任务，培养社会主义建设者和接班人。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员的修为事关大学生思想政治工作质量提升，事关民办高职学校现代治理能力与人才培养质量的提升，事关“立德树人”根本任务的落实。习近平总书记指出要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，这就要求辅导员要成为“一专多能”的教育者，要不断提升思想高度、文化厚度、仁爱宽度、理论深度、情感温度、法纪尺度这“六度”修为，提升政治素质、业务能力、育人水平。
一、民办高职院校辅导员“六度”修为的含义
（一）修为的基本含义
修为是指一个人的内在品质，是个人通过自我认识、自我改造，提升自身文化修养、综合素质、道德涵养、思想境界等的过程，以达到自我完善的目的。本文所探讨民办职业院校辅导员的修为是指辅导员在一定条件保障下，通过自身学习、进步、发展，在思想、文化、理论、情感、仁爱、法纪“六个维度”不断提升，以达到相应的高度、厚度、宽度、深度、温度、尺度。
（二）“六度”修为的主要内容
1、思想高度。思想是人在社会生活实践中产生的对客观事物的深刻认识，通过凝练升华进而形成的观念集合体。新时代辅导员要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，用党的理论、政策武装头脑。因为习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国精神的时代精华，是国家政治生活和社会生活的根本指针，它科学而系统地回答了新时代中国特色社会主义如何建设的问题。新时代，中国梦、社会主义核心价值观、两个一百年奋斗目标等为民族发展提供了切实可行道路。广大辅导员要真信、真学、真悟、真用习近平新时代中国特色社会主义思想，培养学生的知识、道德和才能，通过培养人才塑造生命来为民族谋复兴，为人类社会发展作出应有的贡献。
2、文化厚度。文化是人类在认识与改造自然和处理社会关系过程中，形成的精神价值和生活方式的生态共同体，它通过积累和引导，创建集体人格。文化通过文字、语言、图画等符号表达，其由人创造，一旦形成将影响人的精神和行为方式。中华民族在5000年的历史发展进程中形成了源远流长、博大精深的优秀传统文化，它包括语言文字、传统文学、传统书法、中国建筑、古典音乐等。中华优秀传统文化系统而详尽的阐释了真、善、美的真谛，蕴含丰富的思想观念、人文精神、道德规范、行为准则等。辅导员提升文化厚度，首先要对中华优秀文化发展历程和未来有充分的认识，并汲取优秀部分内化于心，提升自我的文化修养和品位；其次要将中华优秀传统文化传承给学生，综合运用线上线下信息交互渠道，以学生喜闻乐见的形式讲好中国故事，提升学生的文化自信；最后要秉持开放、包容、自信的心态和理性的思维看待外来文化。对外来文化不能“一刀切”地拒绝，而应汲取和借鉴优秀部分以丰富中华文化。
3、仁爱宽度。孔子对“仁”做出了很多解释，而仁者爱人，己所不欲，勿施于人被广泛认可和传承。仁爱的实质是在探讨人与其他生命个体的关系，主张关怀、慈爱、关心其他生命个体，其核心是大爱。辅导员要有仁爱宽度，就应用大爱为学生的人生导航。首先要善良，以平等之心视物，以爱之心润物。佛学讲：“无缘大慈、同体大悲”，就是对一切生命要有慈爱之心，对他人的悲欢离合要感同身受，教育者就要用这样的心境去爱党的教育事业、爱学校、爱学生，将学生的冷暖，人生发展放在心间，做学生的榜样，用实际行动去普及爱和善良，将他们导向卓越；其次要秉持利己利他，充分利他的价值取舍。辅导员的价值与学生的价值相对而统一，辅导员要通过教育提升学生生命质量，帮助其实现人生价值，同时在这个过程中通过教学相长实现自身的人生价值，这必然要求辅导员作出应有的牺牲和奉献。在充分的利他价值取舍下，仁爱才能真正彰显其宽度。
4、理论深度。理论是对客观世界的认识和对实践智慧的总结，具有解释、指导实践、预测未来三大功能。辅导员应该掌握和运用相关理论指导实践，来提升学生工作的科学化和专业化水准。一是要掌握多学科理论知识，根据教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》文件，辅导员应掌握思想政治教育学理论、马克思主义理论、思想政治道德观相关理论、党建学相关理论、政治学相关理论、心理学相关理论、网络思想政治教育原理与方法、管理学相关理论、社会学相关理论、伦理学相关理论、职业生涯规划相关理论、人力资源管理相关理论等；二是要加强学生工作研究，一方面践行相关理论，在具体实践中丰富和完善理论，另一方面开展理论研究，深刻认识和把握学生工作规律，形成研究成果并推广运用，为学生工作做出应有的贡献；三是加大实践力度。掌握理论知识是基础，但光有理论知识而不与实践相结合，则会使人走向纸上谈兵、空谈甚至迂腐的境地。只有将理论转化为实践能力才能真正发挥其应有的价值。辅导员要学会用理论去指导学生工作，在做中学、在做中思、在做中悟，这样工作才会有实践力度和理论深度。
5、情感温度。情感是人的需求被刺激后，产生肯定或否定的心理反应，如开心、欢乐、美好、悲伤等。笔者认为辅导员的情感温度在于传递幸福，让学生体验爱和被爱。幸福是指一个人的需求被满足后的一种美好状态，是一种积极的情感体验。辅导员要切实了解学生的生理、安全、爱和归属感、尊重的需求，并尽可能的协调资源满足其需求，多为学生创造高峰体验。辅导员传递幸福，学生努力拼搏获得幸福并在生活中向他人传递幸福，这样的教育才会更有温度。
6、法纪尺度。法纪即法律和纪律是一个国家或组织制定的关于人的行为准则，代表着集体的意志，一旦形成具有强制性。辅导员的法纪尺度在于掌握法制，运用法治思维来治理班级。一是辅导员要学法，掌握教育类法规知识，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国教师法》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等和学校颁布的《学生手册》等法律法规；二是要用法，对违法行为，要上报国家司法机关严肃查处，对违纪行为要依据相关规定给予惩处，绝不姑息。要让法的公平与正义在学生中生根发芽，引导其做一个遵纪守法的合格公民。
二、民办高职院校辅导员“六度”修为的必要性和重要性
辅导员的“六度”修为是新时代的要求，是职业教育发展的要求，是高校立德树人根本任务的要求，是辅导员职业生涯发展的内在诉求，事关高校培养什么人，由谁来具体培养的根本性问题。
（一）中国进入新时代的要求。在中国共产党的领导下中国进入习近平新时代中国特色社会主义建设重要时期。新时代中华儿女团结一致，向小康社会和社会主义现代化强国而努力拼搏；新时代各族人民团结奋斗不断创造美好生活；新时代全体中华儿女努力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦。新的时代必然对辅导员的政治信仰、职业道德、综合素质与能力等有新的更高要求。辅导员作为学生的人生导师，把握着学生的人生方向，只有自身努力和不断修为，明道、信道、传道，才能准确把握时代脉搏，传递社会主义核心价值、培养社会主义建设的建设者和接班人。
（二）高等职业教育发展的要求。高等职业教育是国家高等教育的重要组成部分，为服务区域经济发展提供了人才和智力支撑,随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。高等职业教育培养能适应和满足学生职业发展需求、产业发展需求的高素质高技能人才。高等职业教育要实现其目标关键在于是否具有高素质、高技能的教师。辅导员日常工作与学生接触最多，是学生提升综合素质的主要推动者，要不断修为，塑造知识和人格魅力，言传身教，为实现新时代职业教育培养目标而努力奋斗。
（三）民办高校教育事业发展的要求。民办高校同其他高校一样从事着党的教育事业，以“立德树人”为根本任务，具备人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流与合作五大职能。民办高校教育事业发展，任务的落实，有赖于学生工作的内涵提升。学生工作的内涵在于通过思想引领与规范学生行为，提升学生综合素养。而学生工作的具体执行者是辅导员，没有辅导员的内涵提升就没有学生工作的内涵提升，因而辅导员要不断修为，提升工作质量和内涵，进而更好地促进教育事业发展。
（四）辅导员职业发展的内在诉求。辅导员承担着思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究，“九大”工作职责。从工作职责可见辅导员的工作涵盖了从学生微观的行为规范到宏观的思想引领全过程，可见其使命之伟岸，其事务之繁杂、琐碎。而现实是辅导员往往陷入两眼一睁忙到熄灯的“囵圄”，从业声望不高。辅导员只有树立崇高的职业理想，不断加强“六度修为”，才能成就更完美的自己和更完美的人生。
三、民办高职院校辅导员“六度”修为面临的问题
（一）辅导员三字称谓有待商榷。在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第43号）中是这样定义的：
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。
一个主语两个并列谓语，定义如此之复杂，可见辅导员所承担的国家、社会、学校的期盼与要求之深厚。该定义明确了辅导员的多元角色定位:思想政治教育是主导角色，还有组织者、实施者、指导者、人生导师、知心朋友角色。但如果逆向思考，承担这么多角色的人仅仅称之为辅导员合适吗？辅导员三个字能否深度概括其角色和职责呢？
我们不妨把视野聚焦到辅导员三字上，回归到其本原意义。根据《辞海》：辅导是辅佐引导的意思。员是指从事某种职业的人或团体中的一分子。从词意归纳可见辅导员是从事辅佐引导学生的人。但从国家、社会、高校对辅导员的定位和工作实际情况来看，辅导员是国家、学院政策的具体践行者，他们往往承担着思政类课堂教学和日常事务管理，主导着学生的思想方向和管理着学生具体行为，他们的工作主导了学生的“三观”的形成，甚至主导着学生的身心健康和生命安全。因此他们的工作是主导作用，而非辅导作用，笔者认为能概括其职责角色内涵的称谓应该为班级导师。该称谓深刻诠释其工作内涵，有利于提升教师对该职业的认同感和荣誉感，更好地诠释其所扮演的角色和国家、社会、高校赋予的职责和期盼。
（二）辅导员的职业困惑。虽然国家高度重视，明确了辅导员具有管理干部和教师身份，虽然民办高校重视从辅导员中提拔管理干部，但缺乏对辅导员作出系统而科学的职业规划设计。一方面是目前民办院校辅导员所学专业思政类的较少，这一点尤其在工科类民办高职院校表现突出。缺少专业知识做支撑，而要从事重要的思想引领，工作难度大、受挫多，容易造成辅导员缺乏做好本职工作的责任和热情，也容易造成辅导员工作目标和任务的断裂，失去了工作的连续性和累积性，大多数教师选择教学学科专业发展道路，以获得高级职称为目标。因而辅导员专业化发展问题较大。另一方面民办高职院校辅导员这一职业本身内容多而宽泛、事务冗杂，承担的安全责任大，同时面临的学生层次较低，学生问题较多，进而导致辅导员只能疲于应付上级管理部门的检查，疲于处理学生的日常琐事，工作浮在表面，内涵和质量不高，导致辅导员身心俱疲对职业认同大打折扣，职业化发展受阻。另外民办院校辅导员普遍年轻化，本身的知识积累和人生经验积攒较薄弱，无法深层次做好思想工作。
（三）辅导员队伍建设缺乏系统性和科学性。笔者对四川3所民办职业院校学生工作领导干部进行了访谈，发现民办类高职院校对辅导员队伍的建设缺乏系统性和科学性，具体表现为：一是从入口选人条件来看，倾向于专业课教师出身而并非辅导员本身；二是辅导员专兼职队伍比例不均，专业化的队伍未形成；三是辅导员培训不够系统，大多数院校有入职培训，而在日常工作中大多以会代训的方式进行，缺乏科学而系统的设计；四是辅导员评价体系指标过于细化，重量化评价而少质性评价，无法有效发挥评价的作用；五是辅导员的工资晋升、职称晋升、职级晋升路径不畅通，发展受阻。
四、民办高职院校辅导员“六度”修为的实现途径
（一）政策支持。一是为辅导员正名，将辅导员更名为班级导师，从称谓彰显其工作的重要性和内涵，激发教师和社会对该职业的尊崇。二是要专门对辅导员这一职业进行专业培养，开设辅导员专业纳入高校专业建设体系，系统化培养。三是要建立民办类院校辅导员制度体系，充分理解和正视民办院校与公办院校的不平衡和不平等性，加大对民办院校辅导员队伍建设的政策、财政支持力度。四是要建立国家级辅导员导师库，为民办类院校年轻教师提供导师指导。
（二）高校层面。学校做好顶层设计，构建辅导员和谐发展的生态运行机制。一是建立专职辅导员队伍，只有专职的队伍才能确保有效的学生工作时间，才能破解辅导员职业化发展的困境，才能进一步提升学生工作的内涵。二是建立辅导员良性选拔机制，科学设计选聘条件最好从思政类专业、教育类专业、管理类专业引进人才。同时要严把教师个人职业道德，把是否对该职业有爱心，作为重要参考指标。选聘过程做到公平、公正、公开。三是建立系统化培训体系，将辅导员工作内容具体细分，从理论到实际操作均应进行系统规划并进行有效的培训。建立“老带新”制度，辅导员工作室制度、高校领导干部联系班级制度等制度，开展辅导员职业能力大赛、德育论坛、辅导员沙龙等活动，以此切实提升辅导员专业化和职业化水准。四是对辅导员职业规划作好顶层设计，树立辅导员对职业的美好愿景，打通辅导员工资晋升、职称晋升、职级晋升通道，切实提升其职业化的发展路径。五是科学设计辅导员评价指标体系，注重量化评价和质性评价相结合，切实发挥评价的导向、激励、筛选择优、诊断改进功能。总之要做到选拔有标准、培训有体系、待遇有保障、发展有通道。
（三）辅导员自身层面。辅导员要树立终身学习、进步、发展理念，不断学习成长。一是要系统学习思想政治教育、教育学、管理学、心理学、社会学等知识，掌握相关理论，形成完备的知识体系，提升文化、理论修为。二是积极工作，多做事，在做中学、学中做，以提升思想政治教育能力、人文关怀能力、素质培育能力、工作科研能力、创新引导能力、表达能力、人际交往能力、沟通协调能力、危机应变能力、项目策划能力等职业能力。三是积极参加各类培训、能力大赛、工作论坛等活动提升信息化素养、管理素养、美育素养、法律素养等职业素养。四是树立崇高职业理想，恪守职业道德，秉持利己利他，充分利他的价值取向，用心去工作，用爱去奉献，将个人的发展融入学校、国家的职业教育中去，带着责任、使命、情感去工作。
民办类高职院校辅导员队伍建设任重而道远，辅导员队伍建设要从国家、学校、辅导员自身三个层面，多方建立系统联动生态运行机制。期待在新时代各辅导员能切实加强“六度”修为，积极为职业教育事业发展做出应有的贡献，培养更多的人才。
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（作者简介：李虎，男，汉，硕士，四川电子机械职业技术学院学工部副部长，研究方向为职业教育管理）