服务热线：400-653-8000辅导员队伍建设是新时代高校落实“立德树人”的关键支撑。2024年全国辅导员队伍建设现场会提出定性、定位、定向、定编、定标、定格“六定”原则，以推动辅导员专业化、职业化、专家化发展。2025年5月，教育部首次将专职辅导员队伍提升为与教学、科研、管理并列的“第四支队伍”。2026年，教育部思政司司长魏士强提出“优化培养培训，整合资源建设高校辅导员学院，分层分类开发能力素养提升核心课程体系，建设系列微专业”。辅导员学院正成为锻造辅导员队伍的战略平台。面对现实中存在的“重形式轻内容、重显绩轻基础、重眼前轻长远”的政绩观偏差，需注重围绕解决“为谁树政绩、树什么政绩、靠什么树政绩”问题，强化辅导员学院建设逐步推进。
一、提高政治站位：深刻把握正确政绩观对辅导员学院建设的“领航意义”
政绩观是辅导员队伍建设的“方向盘”，决定着辅导员学院的发展方向，而辅导员学院首先是政治学院，必须把提升辅导员的政治判断力、政治领悟力、政治执行力作为首要业绩。正确政绩观要求我们，不能只重视业务技能培训而忽视政治铸魂，更不能把培训人次、挂牌数量、发文规格、参观考察等“量化指标”当作工作成效，要坚决杜绝任何形式的“形象工程”或“数据政绩”。衡量辅导员学院建设成效的根本标尺，是学生思想政治素质的切实提升、辅导员队伍的专业成长以及思政工作育人实效的不断增强；要通过学院建设让学校每一位辅导员真正受益，让育人效果真实提高，而不是停留在挂牌成立、下发文件、组织培训、外出参考等表面环节。建设辅导员学院必须坚持长远考量、久久为功，遵循辅导员队伍建设的专业性、周期性和长期性规律，结合不同高校办学层次、辅导员专业背景及地域发展差异等客观实际，因地制宜、分类推进。从学校顶层设计到上级教育主管部门，需提高政治站位，明晰岗位职责，制定切实可行的建设计划，强化目标任务管理，规范课程体系设计，分层分类开发能力素养核心课程及微专业；同时要完善辅导员发展导师带教机制，推动校际、校企资源共享，切实打通辅导员职业发展通道，在职称评定、职级晋升、评优表彰等方面给予与教学、科研、管理队伍同等的政策支持。唯有如此，才能为地域高校辅导员队伍发展筑牢坚实基础，真正锻造一支政治过硬、业务精湛、作风优良的“大先生”队伍，让辅导员学院成为落实立德树人根本任务的战略平台。
二、坚持问题导向：对照正确政绩观检视辅导员学院建设中的“温差”与“偏差”
找准问题是推进落实的前提。建设辅导员学院的最终目的，是聚焦“第四支队伍”的战略定位，更好地服务“立德树人”这一根本任务，真正推动辅导员队伍从经验型、事务型向专业型、专家型转变，以破解传统队伍建设中存在的职责泛化、培训碎片化、发展通道窄等结构性问题。辅导员学院建设不仅仅是加强场地建设、资金投入，或者开展不系统、不深入的短期培训和先进评选，而要以系统解决辅导员队伍存在的职业倦怠、队伍不稳定、学科归属不清晰等长期难题为导向，从学校层次甚至更高层面强化培训课程质量，建立从入门到精通的专业课程体系，增强师资水平和教学实效，注重提升辅导员自身的职业认同感和学科归属感，准确掌握并解决学生心理危机和就业规划指导等深层次能力培养，避免学院建设出现“重硬件轻软件”“重短期显绩轻长期潜绩”“重形式留痕轻效果落地”“重宣传影响轻育人实效”等现象，切实将学院的培养成果有效转化为辅导员应对新阶段学生工作的具体能力和综合素养，最终提升育人成效，为辅导员队伍高质量发展打造一个覆盖全职业周期的成长平台和一套系统、科学的培养赋能体系。
三、高效精准发力：以“三实”举措推动辅导员学院建设落实落细
树立和践行正确政绩观，关键在以真实行动“落实落细”。
一是辅导员学院建设谋划要“务实”。让辅导员从“有什么给什么”转向“缺什么补什么”，以年度定期专题调研“全覆盖”等方式，准确了解辅导员个人发展“本领恐慌”和日常工作“痛点难点”，从学校和上级教育主管部门两个层面根据不同年龄、不同系列定制分层分类的培训模块，让课程学习和技能培训真正为各级辅导员“解渴”“管用”。
二是学院建设过程要“扎实”。探索创建辅导员个人“成长档案+潜力分析+精准画像+生涯规划”的系统化发展体系，创新建立“理论学习+案例研讨+情景模拟+跟岗实践”的立体化培养模式，积极实施省际区域内辅导员跨校至少半年的“跟岗锻炼”“实岗交流”，推进资深辅导员、优秀党政干部、杰出社会人士及校友“导师带徒”“启航引领”长效机制，切实将校内外干部经验和教育资源转化为学院培训“第一课堂”课程资源，真正实现辅导员专业学习从“单向灌输”转向“多元赋能”，提升方式从“被动接受”到“主动求索”。
三是学院建设结果要“求实”。加强辅导员培养和提升的反馈及评价力度，探索建立“学校培训—院系实践—学生反馈—社会评价—辅导员改进”五步闭环模式，把辅导员日常工作中谈心谈话质量、危机处置能力、学生及家长满意度等作为检验学习培训效果的核心指标，避免辅导员评价唯考勤、唯论文等倾向，切实把学院建设成效从“纸面评价”转向“实效检验”。
四、健全保障机制：建立健全以正确政绩观为导向的“查考评督”机制
制度是正确政绩观落地生根的土壤，需强化省级教育主管部门对高校辅导员学院建设的指导与监督作用。要制定区域高校辅导员学院建设标准和实施规划，将区域内部属高校及其地方院校辅导员学院建设与成效纳入高校党委抓基层党建述职评议考核，并把“立德树人”实效和辅导员队伍成长作为关键权重以引导学校党委一把手树立“潜绩”意识。落实学校党委书记“第一责任人”职责，将院系辅导员参与学院建设及其发展状况纳入院系基层党组织抓基层党建述职评议评比，从而促进各级党组织以正确政绩观保障辅导员学院建设行稳致远。在此基础上明确经费及其他资源保障机制，根据省级教育财政水平状况，由省级财政及学校按1:1匹配、按辅导员每人每年2000元至4000元设立辅导员学院经费，专门用于辅导员学习培训、课程研发、科研经费、师资聘请等，并调配学院机构设置，由学校党委分管组织或学生工作领导担任辅导员学院院长，由学校学工部门、组织部门主要负责人担任学院常务副院长，学校财务、教务、宣传等部门主要负责人担任副院长，切实为学院给予长期、稳定的人力支持。此外要强化对学院建设的日常检查、考评及监督问效机制，省级教育主管部门每年定期组织各高校辅导员开展满意度调查，年终形成学院建设成效进展评估报告，对敷衍应付、实效欠佳的学校及时约谈纠正，对真抓实干、成效明显的学校予以经费或评优激励。
树牢正确政绩观，是政治要求，也是方法论。辅导员学院建设没有终点，只有连续不断的新起点。省级教育主管部门，尤其是高校需以“抓铁有痕、踏石留印”的韧劲，将辅导员学院打造成为思想政治工作的坚强堡垒和育人名师的孵化基地，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实队伍保障。
（作者简介：杨庆实，副教授、博士，聊城大学美术与设计学院党委书记）